La pandemia provocó retroceso de 3 años en educación, advierte Mexicanos Primero

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), al retornar de manera presencial a las aulas, se hará un examen diagnóstico de cómo están los menores —hasta el momento no se ha dado a conocer más información oficial al respecto— y se hará un reforzamiento de los aprendizajes en estos 14 meses de educación a distancia.

Conoce más:

México

COVID-19: Así es la Estrategia Nacional para el Regreso a Clases

Pero para el especialista, si solo se hace un "repaso" y se sigue el plan de estudios sin ajuste para ir a lo esencial, "la inercia será gravísima", y se seguirán poniendo calificaciones y acreditando grados escolares y niveles, sin que haya aprendizaje real.

"Las consecuencias de no recuperar las competencias clave se van a arrastrar años y años por delante. La peor de las tragedias sería que, con la simulación y la prisa, las y los estudiantes no puedan continuar a otros niveles, y que queden condenados a lo que no logró la pandemia: quedar fuera de continuidad (…) El llamado a la acción es a abrir bien, sin oportunismo, y no solo pensando en vacuna y plantel, sino asegurando formación docente, atención socioemocional y ajuste pedagógico", señaló.

La fotografía educativa actual

De acuerdo con un estudio sobre la equidad y el regreso a clases, que realiza la organización junto con el Centro de Estudios Educativos y Sociales, se reveló que el 61.6% de niños, niñas y jóvenes de 10 a 15 años no comprende un texto de cuarto de primaria, en tanto que el 88.2% no pudo resolver un problema de tercero.

Felipe Hevia, coordinador del proyecto Medición Independiente de Aprendizajes (MIA), que evalúa los aprendizajes básicos y fundamentales, es decir, si los niños saben leer y hacer operaciones aritméticas básicas, señaló que esto es una "fotografía" de cómo están los alumnos actualmente, pero falta hacer el análisis de cómo afectaron la pandemia y el cierre de las escuelas por más de 14 meses.

En el estudio participaron 2,000 estudiantes de entre 10 y 15 años de estados del sureste del país, donde se les hizo un cuestionario para medir aprendizajes en matemáticas y comprensión lectora.

Rezago de aprendizaje en lectura:

• 14.8% no puede leer una historia.
• 41.8% no comprende un texto de segundo de primaria.
• 61.6% no comprende un texto de cuarto de primaria.

Rezago de aprendizaje en matemáticas:

• 25.8% no pudo hacer sumas con acarreo.
• 36.4% no pudo hacer restas simples.
• 88.2% no pudo resolver un problema de tercero de primaria.
• Solo 3.5% pudo responder adecuadamente una operación con fracciones.

En el estudio también participaron padres o tutores y se analizó el contexto y el aspecto socioemocional tanto de los adultos como de los menores. Por ejemplo, uno de cada cuatro adultos identifica que sus niños, niñas y jóvenes tienen dificultad para concentrarse; el 92% de los menores dice que le preocupa que suceda algo malo en la familia y 65% reporta tener miedo.

Ve también: Educar en pandemia: el reto se trasladó a docentes y familias

Jeny Farías, directora de Proyectos Especiales de Mexicanos Primero, explicó que con esta investigación se busca mostrar la realidad de las barreras y las pérdidas que enfrentan niñas, niños y jóvenes, así como la disposición y las limitaciones de sus familias y los retos que deben atender los docentes, por lo que los especialistas exigen a las autoridades tomar acciones decididas para remontar la exclusión y la inequidad que se agravaron durante el cierre de las escuelas.

"No existe información actualizada, presentada a los ciudadanos, sobre lo que pasó con los alumnos en 14 meses, no se ha dado la importancia al tema socioemocional para el regreso y no se ha previsto una evaluación pública de logro de aprendizaje", reprochó la investigadora.

¿Qué propone Mexicanos Primero?

1. Que haya claridad, cuidado y sobre todo participación para establecer el calendario, las condiciones y el escalonamiento en los planteles.
2. Destinar los recursos adecuados para alistar infraestructura, comprar suministros y financiar la formación docente, las estrategias de reconexión de los ausentes y la ejecución del modelo híbrido.
3. Adoptar la Ruta Socioemocional, un proceso completo de identificar lo que docentes y estudiantes han vivido, y apoyar un ambiente de bienvenida, empatía y seguridad.
4. Diseñar todo el ciclo como recuperación, reforzamiento y nivelación, con énfasis en los aprendizajes fundamentales.